Поведение, ръководене

Стъпка по стъпка, за да създадете дневник на емоциите с децата в клас

Стъпка по стъпка, за да създадете дневник на емоциите с децата в клас


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Родителите, но и учителите имат много важна мисия в образованието на децата и най-вече в начина, по който управляват и изразяват емоциите си. За да помогна на учителите в тази задача, искам да поговоря с вас за това как създайте дневник за емоциите, образователен инструмент, чрез който учениците творчески ще говорят за това, което чувстват и ще анализират какво се случва с тях със свобода и много чувство за хумор. Ще започваме ли?

Според различни разследвания, Има много предимства, когато изразяваме емоциите си по контролиран начин:

- Повишена самооценка и увереност в себе си и в другите

- Взаимоотношенията с тези около нас са засилени.

- Подобрява академичната ефективност, съжителството и мотивацията.

Ако не контролираме емоциите си (като например да контролираме самообладанието си или да бъдем нападнати от дълбока тъга), те биха могли да окажат катастрофално въздействие върху нас и другите.

Специалистите по емоционално образование препоръчват, за да научите емоциите в час, да избягвате импровизацията, която се провежда систематично и непрекъснато, като се използват само карти, и че се работи изолирано (само един час седмично, например ).

За начало е важно да се вземат предвид ситуациите, които групата или класът преживява ежедневно, или тези, които се случват сред самите млади хора. Поради тази причина е от съществено значение да слушате учениците, да знаете техните интереси, притеснения и нужди, така че дидактическите предложения за емоциите, които ще бъдат изпълнени, са част от настоящия живот на всички компоненти на класа.

Основната цел на емоционалното образование е учениците да осъзнаят себе си, какво се случва около тях и как това може да повлияе или да засегне другите. По този начин можете да осмислите това, което научавате и възприемате, че това, което чувствате и какво се случва с вас, се чува и уважава от другите и е важно за всички.

При изучаване на емоции, независимо дали в клас или у дома, създаването на дневник на емоциите е отличен ресурс, чрез който можете да споделяте идеи, мисли и притеснения, помагайки на писателя да сведе до минимум психическия стрес, да го успокои и да размишлява върху написаното.

Освен че ще се познават по-добре, децата и младите хора ще се научат заедно с него да имат реална осъзнатост за себе си и средата си, това ще им помогне да се изразяват свободно и без страх от мнението на другите, така че би било жизненоважно да се установят предварително кой ще чете или ще има достъп до него и каква полза ще се използва отвъд свободното изразяване на мисли и чувства.

За да проведете дневник за емоциите, препоръчително е да покриете следното пет гола с различни дидактични предложения:

- Идентифицирайте емоциите.

- Говорете за емоциите детайл.

- Изразете какви чувства предизвиква музиката, художествени представи и др.

- Създайте музикални или визуални композиции за всяка емоция, колажи, илюстрации, писания и т.н.

- Пишете свободно в дневника, като средство за изразяване на собствените си емоции, с които да се идентифицираме със себе си.

В крайна сметка със създаването на този дневник се цели учениците да разпознаят, разберат, усетят и изживеят емоциите си с пълна естественост, че да си помагат от тях, да се научат да разработват механизми, с които да се изправят и контролират, и да избягват да навредят на себе си или на себе си. др.

С какви емоции можем да започнем? От онези ситуации, които се случват в класната стая. Ако например е имало някакъв вид тормоз или нечий роднина е починал или някой от учениците е получил добри новини, можем да предложим дейности, свързани със страх, тъга или изненада за учениците.

Можете да започнете с основните емоции и след това да продължите с вторичните: отвращение, радост, изненада, страх, гняв, тъга, спокойствие и срам. Втората възможност е да персонализирате дневника, като добавите други теми, които развиват, например, междуличностна или интраличностна интелигентност, както сметнем за добре.

По-долу се предлагат дидактични предложения и дейности за покриване на петте цели, споменати по-горе:

1. За да учат учениците идентифицирайте емоциите можете да четете истории, да гледате кратък анимационен филм или да разсъждавате върху различни изображения (картини, илюстрации или скулптури). Може би можете да използвате най-ясните в началото и да продължите с по-сложни.

Друг вариант е студентите да добавят снимки в дневника си, които сами правят или да търсят в интернет, с всякакви изображения, които отговарят на всяка емоция, и след това да извършват някакъв вид дейност, било то създаване на история, песен, колаж или друг вид художествено представяне.

Важно е, устно или писмено, поотделно, по двойки или в групи, учениците да описват, коментират или обосноват помежду си и в своя дневник предложенията, които са направили по този въпрос.

2. За какво знаят и изразяват емоции в детайлиМожем да помолим учениците да определят емоциите по двойки, поотделно или в групи, а след това, например, да потърсим синоними и антоними за всеки от тях. И след това с тази информация напишете гатанки, редове, поговорки, завъртания на езици или рими. Те също биха могли да свържат тези емоции с обстоятелства или ситуации, които изпитват ежедневно.

В допълнение, от тях може да се поиска да свържат различни значения със съответната емоция; Или създайте търсене на думи или кръстословици с концепции, свързани с всяка емоция. В същото време е интересно да се играят малки игри (тип табу, игри с карти или настолни игри), с които да се опишат или създават ситуации, които имат известни затруднения, например, разчитайки на вторични емоции.

3. Използване на петте сетива да асоциираме емоция с онова, което възприемаме, независимо дали във форма, тактилна, обонятелна, слухова или зрителна. Можем например да завържем със завързани очи учениците и след това да ги накараме да изразят какви емоции са почувствали при докосване, мирисване или дегустация на това, което е донесено на час. Те могат да бъдат помолени да търсят реални ситуации, в които емоциите са очевидни, било чрез пресата, телевизията, интернет, изкуството или видеоигрите.

Можем да ги накараме да отразят, като ги попитаме, когато гледаме или чуваме презентацията на колега: Кога се почувствах по този начин? Как са се чувствали другите в X ситуации? Кой се е почувствал като мен и кога?

4. Четвъртата е най-креативната цел и бихме се постарали да направим ученици изразяват се свободно и артистично, Предлагайки им да се изработят от ситуации и емоции, например колаж или илюстрация от история или стихотворение, които са прочели, които се занимават с емоция.

Друга дейност е да създадете видео трейлър за всяка от емоциите, за история, песен или калиграм или новини, за да ги напишете на хартия или да предадете подкасти, реални или измислени, за всяка емоция или да извършите драматизации, когато те са изразени към започвайки с ролеви игри или визуални композиции (статични или движещи се). Всичко това ще бъде включено в дневника, където те ще разсъждават върху всяко от художествените творения, като предоставят, ако желаят снимка или изображение като проба.

5. Дневникът, като средства за изразяване на емоции и мислиТой трябва да се използва често, без да принуждава ученика да пише в него, тъй като когато се изисква да направим нещо, нивото на мотивация намалява тревожно. Тъй като целта е те да се научат да изразяват себе си свободно и да се идентифицират със себе си, с какво се чувстват и как се чувстват хората около тях в различни ситуации, използването на дневника вече трябва да бъде мотивиращо за тях. Затова те трябва да бъдат насърчавани и насърчавани да пишат в него като забавно и важно и необходимо занимание за всички тях.

Трябва да се отбележи, че разработването на дневник за емоциите за класа, който може да бъде създаден както индивидуално, така и в групи, ще насърчи учениците научават за себе си и с другите чрез свободно изразяване.

Ако този ресурс трябва да бъде оценен, от началото трябва да се установи кой ще има достъп до него и какви аспекти ще бъдат оценени. За това може да се използва контролен списък или рубрика, с чиито инструменти за оценка могат да бъдат оценени формални или структурни аспекти, а не съдържание, като чистота, ред, брой на вноските, индекс, разширение и т.н. ...

За постигането на ползите, споменати в началото на статията, е от съществено значение да се избягва, че в дневниковите правописни грешки или граматически грешки се коригират, те се оценяват числено или се оценяват аспекти като субективни като креативност или начин на изразяване.

Студентите вече са доста наситени с изпити, домашни и бележки, така че трябва да им се остави, особено с преподаването на емоции и чрез дневник, пространство на свобода да се изразят с искреност, креативност и размисъл и медитация чрез написани (макар и устно) за това кои са те, какво мислят или как се чувстват въз основа на това, което се случва вътре или около тях.

Можете да прочетете още статии, подобни на Стъпка по стъпка, за да създадете дневник на емоциите с децата в клас, в категорията поведение на място.


Видео: Откуда у нас эмоции? Научпок (Ноември 2022).