Училище

4 ключа за постигане на реалното включване на всички деца в класната стая

4 ключа за постигане на реалното включване на всички деца в класната стая


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Намираме се в XXI век и можем да кажем, че образованието е напреднало много през последните десетилетия по отношение на студентите със специфични потребности от образователна подкрепа (ACNEAE). През последните два века преживяхме четири състояния: изключване, сегрегация, интеграция и приобщаване. Ще се съсредоточим върху последните две: интеграция и включване. Което ни кара да се чудим, Постигнахме ли реалното включване на всички деца в класната стая?

Преди да си зададете този или други въпроси, важно е да разберете разликата между интеграция и включване:

- Какво е интеграция?

В случай на студенти със специфични потребности от образователна подкрепа (ACNEAE) интеграцията е методология за включване на децата в основната образователна система, Но не само в центъра, но и в класните им стаи. Тоест, че и двамата ученици със специални образователни потребности (SEN) и не участват в различните класове на нашите образователни центрове, те са напълно част от дейностите, които се провеждат в класната стая.

В определени области учителите адаптират съдържанието, обяснявайки концепции или им давайки съответната сесия, или като извеждат децата от класа, или като вкарват специалистите в класната стая.

- Какво е включване?

Включването е когато децата с всякакъв вид затруднения са включени в рутината на своя клас и научават едно и също съдържание едновременно с всички свои връстници, Приобщаващото образование се основава на образователните програми, които трябва да бъдат адаптирани към характеристиките на всяко дете, а не децата към тях. Това означава да можете да получавате всички необходими подкрепа, така че всички ученици да могат да участват пълноценно в ежедневното управление на центровете, като благоприятстват тяхното присъствие и участие.

Приобщаващото образование е най-добрият начин за ученик със специални образователни потребности тя от своя страна трябва да се учи и да се възползва от това да бъде в обществото. По този начин другите деца знаят и разбират какви са хората с увреждания, каквито и да са те и това не е нищо повече от учене в многообразие.

След като разберем разликата между тези две понятия, можем да се запитаме дали включването наистина съществува в училищата. Ако се съсредоточим върху испанските училища, които са тези, които познавам най-добре, трябва да се подчертае отрицателен отговор. И това е, въпреки че сме напреднали много, имаме още много неща да научим, Какви инструменти можем да използваме, за да постигнем реално включване в класната стая?

1. Променете методологията
Докато светът се променя бързо, образованието се закотвя в миналото. Методиката, която се прилага, е от 19 век, учители от 20-ти и деца от 21-ви. Трябва да се обърнем на 180 градуса към образованието в ранна детска възраст: да преподаваме по проекти, извън книги и таблети.

2. Да не се „приоритизира“ образованието в ранна детска възраст
Изискваме децата в образованието в ранна детска възраст да се научат да четат и пишат, но може би много от тях не са подготвени за това и това не означава, че имат някакви затруднения; Какво око, всички ги имаме.

Трябва да се помни, че например в Испания, първите два инфантилни цикъла не са задължителни етапи, нещо, което семействата и учителите забравят. Това означава, че децата, които влизат в основното училище директно, трябва да направят адаптация на учебната програма.

3. Подобряване на прехода от бебето към първичното
Промяната от предучилищно към основно образование все повече е нулева. Ние възпитаваме деца, които стават все по-независими, с по-малко креативност, с малко инициатива и без възможност да правят грешки. От друга страна, всеки може да чете и пише на 5-годишна възраст, парадоксално, не мислите ли?

От друга страна, от 1 до 6 клас работят практически по същия начин и по методология от миналия век. В тази образователна система няма място за ученици, които излизат извън нормата. Важно е също така да се има предвид, че 11-годишна възраст не е готова да премине в гимназия, преходът от начално към средно трябва да се забави.

4. Обучавайте учителите на практика
В дигиталната компетентност образователните потребности, активните методики, невронауката, невродидактиката, но не от теорията, а по практически начин. Важно е, че в допълнение към теорията, обучаващите се знаят как да го прилагат по практически начин в класната стая. По този начин, когато учителите се сблъскат с различните случаи, които ще бъдат в класа им, те ще знаят как да се отнасят по точно по начин с всяко от децата. Но това, което е наистина важно, е, че те имат призвание.

Трябва да сме по-реалистични и да не се сравняваме с други държави: ние не сме Финландия, още по-малко финландци, за по-добро и за по-лошо. По-добре е да поставите решения, така че нека започнем къщата с основите и създайте истински центрове с истински деца, с техните различни семейства и нужди, За да се постигне приобщаване към образованието, е необходимо да се прилагат промени малко по малко и винаги да се има предвид, че никое дете не придобива знания по същия начин.

Всички имаме талант, всички сме уникални; Защо да не се разклатите и да видите какво ще стане?

Можете да прочетете още статии, подобни на 4 ключа за постигане на реалното включване на всички деца в класната стая, в категорията Училище / колеж на място.


Видео: Книги от поредицата Пазителите - Нора Робъртс - (Октомври 2022).